ideas-maestras

           Como todos sabemos  la Ley orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación, insiste entre sus principios pedagógicos, en la importancia de fomentar el hábito lector, impulsando tanto la comprensión como la velocidad lectora, ámbito que favorece el desarrollo de todas las áreas instrumentales.  Además, el plan del fomento lector lo debemos desarrollar en todos los centros educativos.

                En ocasiones, son tantos los proyectos y documentos que tenemos que realizar y revisar, que nos falta tiempo de elaborar instrumentos que nos facilite dicha tarea. Por eso, a través de este blog, quiero publicar, humildemente, las herramientas que  utilizo para  llevar acabo dichos objetivos.

 ¿CÓMO MEDIR LA VELOCIDAD LECTORA?

Hay  dos formas  de medir la velocidad lectora:

• 1- El alumno/a, leerán durante un minuto, un texto adecuado a sus características cognitivas, contabilizándose las palabras leídas.

• 2- Al alumno se le entregará un texto, y se determinará cuánto tiempo tarda en leerlo.

Las dos opciones son muy válidas,  durante este curso escolar he optado por la primera  opción,  y la experiencia ha sido muy positiva.

¿Cuántas palabras debe de leer el alumno/a?

Se tomará como referencia, la tabla expuesta a continuación, pero siendo conscientes, que son datos orientativos y debemos ajustarnos al nivel madurativo y cognitivo de cada alumno/a.

Durante la lectora del texto, en ocasiones, los alumnos comenten errores, los cuales se deben de penalizar. 

Dichos errores, los he recogido en la tabla que expongo a continuación,  al ser tutora de sexto de primaria, decidí penalizar un punto por cada error cometido. No obstante, cada ciclo ajustándose a las características de sus alumnos,  determinará el sistema de penalización más adecuado.

 ¿CÓMO EVALUAR LA COMPRENSIÓN LECTORA?

              Es muy importante evaluar dicho aspecto, no sólo utilizando fichas de lectura, también puede resultar muy motivador para el alumno:

Dramatizar el capítulo que más le ha gustado.

El docente puede entrevistar al alumno simulando que él o ella es el autor/a del libro.

Contar a sus compañeros la opinión personal del mismo.

Crear en Power Point una presentación, diferenciando los personajes principales, secundarios, época,...

Inventar otro final.

Realizar un comic de un capítulo o un texto que le ha llamado la atención.

A continuación, adjunto  fichas de lectura que también he utilizado con mis alumnos. Espero que os resulte útil y gracias por dedicar parte de vuestro tiempo en leer mis pequeñas aportaciones.

        Un cordial saludo

                  FICHA DE LECTURA

TÍTULO DEL LIBRO:..................................................................................................................................

AUTOR:.....................................................................................................................................................

ILUSTRADOR:.............................................................................................................................................

EDITORIAL:............................................................................................... AÑO PUBLICACIÓN:...................

¿Cuándo suceden los hechos: en el pasado, en el presente o en el futuro?...............................................................

...............................................................

¿Dónde sucede la historia?.....................................

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¿Cuál es la situación inicial?.................................

...............................................................

¿Qué problema se plantea?......................................

...............................................................

¿Cómo termina la historia?.....................................

...............................................................

Inventa otro título para el libro..............................

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Resume brevemente el argumento del libro.

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Inventa un final distinto para la historia...

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¿COMO OS PODEIS IMAGINAR? ¿Y POR EL CONTENIDO DE MIS ARTÍCULOS?

 SOY MAESTRA, PERO NO UNA MAESTRA CUALQUIERA,  SOY UNA MAESTRA MUY MUY AFORTUNADA, PORQUE TENGO UNA CLASE ESPECTACULAR.

Y NO PORQUE SEAN LOS MAS LISTOS, NI LOS MAS GUAPOS, (que para mí  sí que lo son), SI NO PORQUE ENTRE TODOS HEMOS FORMADO

       UNA    GRAN    FAMILIA

AHORA, POR CIRCUNSTANCIAS PERSONALES, NO PUEDO  DISFRUTAR DE VUESTRA COMPAÑIA, PERO QUIERO QUE SEPAIS QUE OS ECHO MUCHO, MUCHO DE MENOS.

                                                                                                                                                UN BESO MUY FUERTE

¿TIENES MIEDO DE CONTAGIARTE POR ALGUNA BACTERIA?¿TIENES MIEDO DE CONOCER CÓMO SON LOS VIRUS Y BACTERIAS QUE NOS RODEA?

PUES,  ..........   TE ACONSEJO QUE NO ACUDAS A LA CLASE DE SEXTO DE PRIMARIA.  ALLÍ, PUEDES ENCONTRARTE  BACTERIAS COMO:

LA BROQUITIS,  ENFERMEDAD INFECCIOSA,   SE DEBE A LA INFLAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES VÍAS AÉREAS HACIA LOS PULMONES. AL PRINCIPIO AFECTA LA NARIZ, LA GARGANTA Y LUEGO LOS PULMONES.

LOS SÍNTOMAS SON, ENTRE OTROS:  MOLESTIA EN EL PECHO, TOS QUE PRODUCE MOCO, FATIGA, FIEBRE, DIFICULTAD RESPIRATORIA.

EL TRATAMIENTO MAS ADECUADO ES NO FUMAR, TOMAR MUCHO LIQUIDO, DESCANSO, PARACETAMOL Y UTILIZAR UN HUMIDIFICADOR, LAVARSE LAS MANOS FRECUENTEMENTE, VACUNARSE.

LA SALMONELOSIS, ENFERMEDAD INFECCIOSA, NO CONTAGIOSA, QUE AFECTA AL TRACTO INTESTINAL.  LA SALMONELA SE CONTAGIA A TRAVÉS DEL CONSUMO DE ALIMENTOS CONTAMINADOS. PROVOCA VOMITOS, DIARREA, FIEBRE.  LOS SÍNTOMAS APARECEN ENTRE UNO Y TRES DÍAS DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN.

LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS INFECTADAS POR SALMONELOSIS SE RECUPERAN SIN AYUDA O SÓLO NECESITAN LÍQUIDOS PARA EVITAR LA DESHIDRATACIÓN.

¿Cómo se puede evitar la salmonelosis?

1. Siempre trate la carne cruda de ave de corral, de vaca y de cerdo como si estuviera contaminada y proceda de la siguiente manera:

• Envuelva las carnes frescas en bolsas de plástico en el mercado para evitar que la sangre escurra sobre el resto de los alimentos.
• Refrigere los alimentos de inmediato, minimice su estadía a temperatura ambiente.
• Una vez utilice los mostradores para la preparación de alimentos y las tablas para cortar los mismos, es necesario lavarlos de inmediato para así evitar la contaminación cruzada con otros alimentos.
• Evite comer carnes crudas o poco cocinadas.
• Asegúrese de que los alimentos alcancen la temperatura correcta de cocción interna, especialmente cuando utilice hornos microondas.

2. Evite comer huevos crudos o alimentos poco cocidos que contengan huevos crudos.

3. Evite utilizar leche cruda.

4. Incentive el lavado a fondo de las manos antes y después de la preparación de comidas.

LA AMEBA  VIVE EN AGUAS DULCES Y CÁLIDAS, COMO LAGOS, CHARCAS, AGUAS INDUSTRIALES O PISCINAS DESCUIDADAS Y CON POCO CLORO. 

 PARA QUE PUEDA LLEGAR A NUESTRO CEREBRO, ES NECESARIO QUE EL AGUA DONDE RESIDE EL PARÁSITO ASCIENDA POR LA NARIZ   ¿COMO OCURRE?   POR EJEMPLO AL TIRARSE DE CABEZA O DAR UNA VOLTERETA EN EL AGUA.  UNA VEZ EN EL INTERIOR DEL CUERPO, LA AMEBA DEVORA RÁPIDAMENTE LAS MUCOSAS Y CONTINÚA SU ASCENSO HACIA EL CEREBRO DONDE SE INSTALA Y SE ALIMENTA DE CELULAS CEREBRALES. 

LOS SINTOMAS SON:   DOLOR DE CABEZA, FIEBRE E INCLUSO PUEDE DAÑAR AL CEREBRO.

SE RECOMIENDA NO NADAR EN ZONAS NO APTAS PARA EL BAÑO Y NUNCA BEBER AGUA NO POTABLE.

EL HONGO,  HAY DIFERTENTES TIPOS DE HONGOS, NOSOTROS NOS VAMOS A CENTRAR EN EL HONGO  DENOMINADO PIE DE ATLETA,  SON MUY HABITUALES EN VERANO  PORQUE SOLEMOS ACUDIR A PISCINAS, GIMNASIO, PLAYAS, .. DESCALZOS.

 UNO DE LOS SINTOMAS QUE NOS AVISA DE UN POSIBLE CASO DE HONGO ESCUANDO VEMOS QUE LAS UÑAS VARÍAN DE TEXTURA Y DE COLOR.  EN ALGUNOS CASOS TAMBIEN SE OBSERVA UN OLOR MUY FUERTE. AUNQUE LOS HONGOS TAMBIEN PUEDE SALIR ENTRE LOS DEDOS O EN LA PIEL, MOSTRANDO UN APECTO RESECO Y SUELE PICAR.

ES IMPRECINDIBLE USAR SANDALIAS DE BAÑO PARA EVITAR CONTAGIOS.

Y POR ULTIMO, LOS VIRUS,  SIENDO IMPRECINDIBLE MENCIONAR LA GRIPE. 

La gripe se transmite desde individuos infectados a través de gotas en aerosol cargadas de virus (procedentes de saliva, secreción nasal y bronquial), que son emitidas con la tos o los estornudos o sólo al hablar.

Se distribuye en epidemias estacionales que provocan cientos de miles de defunciones, que pasan a ser millones en los años de pandemia (epidemia global). Durante el siglo XX se produjeron cinco pandemias de gripe debido a la aparición por mutación de diferentes cepas del virus. A menudo estas nuevas cepas han surgido a partir del trasvase de cepas típicas de animales al ser humano, en lo que se denomina salto de especie o heterocontagio. Una variante mortal del virus de la gripe aviar denominada H5N1 pasó por ser la principal candidata para la siguiente pandemia de gripe en humanos desde que traspasó la barrera de especie en los años 1990 y provocó decenas de defunciones en Asia, hasta la aparición de la neogripe A (H1N1) en 2009. Afortunadamente aquella variante aviar no mutó y no puede transmitirse de persona a persona, pues sólo afectó a humanos desde aves contagiadas y ese contagio no es fácil pues requiere unas condiciones muy especiales.

En los países desarrollados se han establecido campañas de vacunación anual frente a la gripe para las personas con mayor riesgo de contraer la enfermedad o que son más vulnerables a sus complicaciones.

Una vacuna elaborada un año puede no ser eficaz al siguiente debido a las frecuentes y rápidas mutaciones (cambios en sus antígenos) que sufre el virus, y a la dominancia variable de las diferentes cepas.

El tratamiento es sólo sintomático y en los casos graves y hospitalarios es sólo de mantenimiento de constantes, pues los fármacos antivirales tienen una eficacia muy limitada. Los antibióticos sólo son útiles si hay infección bacteriana asociada.

El pronóstico es bueno con recuperación parcial a la semana y total a los quince días, siendo, en las epidemias habituales.

 

DISFRUTEN VIENDO LAS BACTERIAS Y VIRUS CREADOS POR SEXTO DE PRIMARIA, EN EL CEIP EL GRECO.

 

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRO TIEMPO.

TE ABURRES, ---  NO SABES QUÉ  HACER ,,,,,,,,,,,,, 

¡¡¡¡¡¡ NOSOTROS TENEMOS LA  SOLUCIÓN A TU ABURRIMIENTO,!!!!!!

DISFRUTA,  LEYENDO Y MIRANDO LOS COMICS,  QUE HAN CREADO  ¡¡¡ELLOS SOLITOS!!!!  LOS ALUMNOS DE 5º DE PRIMARIA.

EL OBJETIVO GLOBAL DE LA ACTIVIDAD ES AUMENTAR NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA CON LIBROS ELABORADOS POR ELLOS MISMOS,

EN 5º DE PRIMARIA HEMOS REALIZADO EL" LIBRO DE POESÍA",  EN EL CUAL, SE RECOGE LAS POESÍAS CREADAS POR LOS ALUMNOS ,  Y LOS "COMICS DE QUINTO", UNA RECOPILACIÓN DE LOS COMICS PRODUCIDOS POR ELLOS .

 EN 6º DE PRIMARIA ELABORARÁN LIBROS CON PEQUEÑOS RELATOS, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, ..... PERO ESO SERÁ ....... EN EL CURSO QUE VIENE.

¿CÓMO HAN CREADO SUS PROPIOS COMICS?.  EN UN PRIMER MOMENTO, SE LES EXPLICÓ QUÉ ES UN COMICS, AUNQUE YA MUCHOS LO CONOCÍAN, LA IMPORTANCIA DEL DIBUJO SOBRE EL TEXTO, LOS DIFERENTES TIPOS DE BOCADILLOS, METÁFORAS VISUALES, Y ONAMOTOPEYAS, VISIONANDO TAMBIEN DISTINTOS COMICS.

Y ESTE HA SIDO EL RESULTADO (mirar imágenes)

                                                         GRACIAS POR DEDICAR TU TIEMPO A LEER ESTA PÁGINA

PRIMER PREMIO: PABLO BLANCO.

       VERSOS SIN SENTIDO

Mi poesía no es emocionante

ni tampoco es impreseonante

ni mucho menos desternillante

aunque tampoco es asombrante.

Mi poesía ya no sería tan normal

si os dijera que la poesía

la he escrito en un cigüeñal.

Hay gente que mi poesía no la comprende,

por eso, ¡ ya!  casi nadie aprende.

Ahora os voy a decir unos vesos

y luego me haceis preguntas sobre esos:

Si tienes un amigo regala

regálale un higo

seguro que se pone muy contento contigo.

La amistad entre Margarita y la clase

os lo digo yo, seguro que es la base.

Un poesta tiene que compartir un sentimiento.

pues aqué va uno mío

de verdad que no os miento.

El otro día cojí a mi hermano y dije:

¨Mario, dame la mano"

Y le pregunté: "Mario´, tú me quieres

porque soy tu hermano"

o me quieres porque piensas que soy un ramo.

Aquello fue muy bonito,

pero ......... no lloré  ni un poquito.

Pero en el corazón,

yo le tenía mucho amor.

Si yo supiera todo lo que

él me quiere en el fondo

hasta me echaría a llorar

si lo supiera todo.

SEGUNDO PREMIO: BEATRIZ MARTINEZ

¡ A VOLAR!

He volado, he volado

pero menuda torta me he dado.

Cada vez que vuelo.

en el suelo me quedo.

He volado, he volado

contra un árbol me he estrellado.

Volando me he caído,

y un gusano me he comido.

He volado, he volado,

en una mano me he dado.

La siguiente vez volaré,

y en la otra mano me daré.

He volado, he volado,

con mi hermano me he chocado.

La próxima vez,  en vez de volar,

prefiero ponerme a andar.

TERCER PREMIO:  GUILLERMO MARTINEZ

   REAL MADRID

El Real Madrid nació

y a todos nos sorprendió

como jugaba,

como ganaba,

como marcaba.

El Real Madrid creció

y se convirtió en el  mejor,

31 Ligas, 17 Copas,  7 Supercopas de España,

 9 copas de Europa, 2 copas de la Uefa,

3 Supercopas de Europa y 3 Copas Internacionales.

En total 73 trofeos,

esos son los trofeos que ha ganado, mi equipo,

el más valorado.

El Madrid jugaba ,

y a todos nos emocionaba.

El Real Madrid nació

y a todos nos sorprendió.

 ¿DESEA REALIZAR EL VIAJE DE SU SUEÑO?. ¿VIAJAR POR DIFERENTES ECOSISTEMAS EN UN SOLO DÍA?........... ¿Y GRATIS?.

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡  NO LO DUDE  ¡!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.   VISITE NUESTRA AGENCIA  ECO-SISTEMAS.

SI DESEAS VIAJAR CON NUESTROS:

• CONOCERÁS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Y ACUATICOS.
• EL CLIMA Y LOS SERES VIVOS MAS COMUNES DE ESTOS ECOSISTEMAS.
• Y TE LO PASARÁS GENIAL.

¿Quiénes  SON LOS ORGANIZADORES DE ESTA AGENCIA DE VIAJES?

•  ALUMNOS DE SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA.

¿EN QUÉ CONSISTE EL VIAJE?.

• EN PRIMER LUGAR, LOS ORGANIZADORES DE LA AGENCIA(alumnos) SE HAN DISTRIBUIDO EN CINCO EQUIPOS.
•  CADA EQUIPO, CON LOS MATERIALES QUE HAN SOLICITADO PREVIAMENTE ELLOS, HAN RECREADO UN ECOSISTEMA, SELECCIONADO PREVIAMENTE POR LA DIRECTORA DE LA AGENCIA (docente), TENIENDO EN CUENTA EL CLIMA, MEDIO FISICO Y SERES VIVOS MAS CARACTERÍSTICOS.
• UNA VEZ REPRODUCIDO EL ECOSISTEMA, HAN ELABORADO UNA FICHA EXPLICATIVA DEL MISMO.
• Y FINALMENTE, ESTAN PREPARADOS PARA RECIBIR TODOS LOS TURISTAS QUE QUIERAN VER SU TRABAJO.

ESTE HA SIDO EL RESULTADO: (VER FOTOS)

FICHA A REALIZAR POR CADA EQUIPO:

                                                 ECOSISTEMA

          TIPO DE ECOSISTEMA: _____­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________

CLIMA: ____________________________________________________________________

PLANTAS: __________________________________________________________________

             _____________________________________________________________________

ANIMALES:__________________________________________________________________

              _____________________________________________________________________

REALIZADO POR MARGARITA VILA GOMEZ, GRACIAS POR DEDICAR PARTE DE VUESTRO TIEMPO A LEER NUESTROS TRABAJOS.

¿QUIERES CREAR TUS PROPIOS MINERALES?

                         ¿ES MUY FACIL?

SÓLO NECESITAS:

• Conocer las características de los minerales.
•  Destreza
•  Y pasarlo muy bien.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDA ESTA ACTIVIDAD?

       - Alumnos/as de segundo ciclo de Primaria.

 ¿EN QUÉ CONSISTE? Y ¿Qué MATERIAL NECESITAMOS?

•  Se divide la clase en  equipos de cinco alumnos/as, cada miembro del equipo debe de realizar su propio mineral, entre cinco ya establecidos previamente por el docente y completar una ficha explicativa del mineral correspondiente.

LOS CINCO MINERALES A REALIZAR SON: 

DIAMANTE:

•  Una piedra de tamaño mediano.
•  Papel de aluminio.
•  Alkil.
•  Brillantina.
•  Un pincel o brocha

            ¿Cómo se realiza?:      Se envuelve la piedra con papel de aluminio, con el pincel se le echa una capa de Alkil, y se espolvorea la brillantina.

  SAL GEMA:

•  Una piedra de tamaño mediano.
•  Témpera blanca o tiza blanca.
•  Sal.
•  Alkil
•  Un pincel o brocha.

        ¿Cómo se realiza?: Se colorea la piedra con témpera blanca o tiza del mismo color,  una vez seca, con el pincel se le echa una capa de Alkil y, por último, se espolvorea la sal.

MICA:

•  Una piedra de tamaño mediano.
•  Témpera negra o cera negra.
•  Alkil.
•  Brillantina dorada.
•  Un pincel o brocha.

    ¿Cómo se realiza?: Se colorea la piedra con tempera negra o cera, una vez seca, con el pincel se le echa una capa de Alkil y se espolvorea la brillantina dorada.

FELDESPATO:

•  Una piedra de tamaño mediano.
•  Témpera marrón.
•  Un pincel o brocha

        ¿Cómo se realiza?: Se colorea la piedra con témpera de color marrón.

PIRITA:

•  Una piedra de tamaño mediano.
•  Témpera amarilla o cera amarilla.
•  Plastelina.
•  Alkil.
•  Brillantina plateada.
•  Un pincel o una brocha.

        ¿Cómo se realiza?: Sobre la piedra, se pegan trozos de diferentes tamaño de plastilina en forma de cubo,  se colorea con témpera amarilla o cera, una vez seca la tempera,  con un pincel se le echa una capa de Alkil y se espolvorea brillantina dorada

Los cinco minerales, a su vez, deben de tener una ficha explicativa realizada por el alumno/a,  del siguiente tipo:

 NOMBRE DEL MINERAL

Color:                                              Con/Sin Brillo:

Forma:                                            Blando/Duro:

ESTE ES EL RESULTADO (VER FOTOS)

¿QUIERES CREAR TU PROPIO HUERTO?

ES MUY FÁCIL, SÓLO NECESITAS:

- CONOCER LO QUE NECESITA UNA PLANTA PARA VIVIR (agua, luz solar y cuidarla con cariño)

- Y PASARLO BIEN.

¿A QUIEN VA DIRIGIDA ESTA ACTIVIDAD?

A TODOS LOS ALUMNOS DE EDUCACION PRIMARIA.

¿EN QUE CONSISTE LA ACTIVIDAD?

CADA ALUMNO DEBE DE PLANTAR UNA SEMILLA (garbanzos, lentejas, judias, ...) envuelta en algodon húmedo,  en una vaso de plastico transparente, con el  fin, de observar mejor su evolucion.

EN QUINTO ESTE HA SIDO EL RESULTADO (VER FOTOS).

GRACIAS POR DEDICAR VUESTRO TIEMPO EN LEER DICHA ACTIVIDAD.